本报记者 曹平平 通讯员 程子竹 张洪春
　　　　未进学校，已闻书声。“梦游天姥吟留别”，阮景荷老师起了头并摁下秒表，当堂“背诵大比拼”开始了，“海客谈瀛洲”一个举手最快的女生脱口而出，她所在的纵列学生依次接力，好不紧张。针对英语老师“在生活中我们会用到哪些program？”的疑问，一（5）班学生议论开来，气氛活跃。政治课堂上，杜智慧老师谦虚地说：“有道理！有道理！我还没想到呢！”赢得了学生的掌声。12月25日，曾都二中的一个普通教学日，记者走进曾都二中，感受到互动课堂上民主、轻松、热烈的学习氛围。
　　给学生搭建互动平台
　　　　吴金艳老师提前5分钟来到高一（3）班，她让张楚到教务处取来粉笔。上课了，吴金艳老师让张楚介绍取了多少粉笔。张楚说，我知道每盒20支，我取了4盒。然后吴金艳让李牛给大家讲了曹冲称象的故事，就这样微观上的小微粒与宏观上可称量的物体建立了联系。一个看不见、摸不着的概念“物质的量”被学生们真正理解了。讲解化学中大量逻辑性很强的概念时，吴金艳擅长用身边的事物作比，激发学生的求知欲望，让学生“动”起来，成为课堂的主角 。
　　　　“以前上课总感觉老师就是‘知乎者也’地灌输，我们学生就是恭恭敬敬地听，就像一个‘知识的容器’”三（5）班的孙婷婷说，“到了曾都二中，老师在课堂上经常和我们聊天、游戏、讲故事、猜谜，氛围自由宽松，我们就放松了绷紧的神经，学习兴趣也足了。”
　　　　曾都二中的老师们利用游戏、故事、猜谜等活泼形式，创设生动的教学情境，给学生搭建互动平台，预设开放的、动态的教学空间。
　　互动中流露真情实感
　　　　曾都二中校园里悬挂着这样一个条幅：把每个学生看成自己的孩子，让每节课成为精品。董金芳老师感触颇深地说，课堂上我们教师尽力呵护学生的学习兴趣，因为一个不经意的眼神可能伤害学生。
　　　　上周末，一个叫魏强的男生找到董金芳家，真诚地给她鞠了一个躬，感谢老师送给他第一次掌声。魏强性格内向，几乎不在课堂上举手发言，董金芳选了一个魏强有能力回答的问题，还让全班同学鼓掌肯定他的答案。如果学生回答问题时很紧张，董金芳就自然地走到学生身边，轻拍学生的肩膀，用目光激励学生。
　　　　魏强在曾都二中不是特殊的幸运儿，成绩较差的后进生，和老师意见不一致的学生，甚至有过错的学生，都得到了老师的鼓励。课堂上，老师们鼓励学生提出不同意见，鼓励学生向老师质疑，鼓励学生不懂就问，努力创造条件让学习困难生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦。师生之间的互动，不仅是信息交流过程，更是情感态度、价值观交融互动的过程。
　　放飞学生的心灵
　　　　教师们在体验理解、广泛讨论的基础上，对课堂教学标准进行了细化，总结出“三变”、“五多”的教学理念，让学生在课堂上唱主角。“三变”即从培养能力着眼，努力实现三个转变，由注入式教学向启发式教学转变，由学生被动听课向主动参与转变，由单项知识的传授向知、能并重转变。“五多”即重视培养学生的创新精神和实践能力，能让学生观察的，多让学生观察；能让学生动手的，多让学生动手；能让学生思考的，多让学生思考；能让学生表述的，多让学生表述；能让学生总结的，多让学生总结。
　　　　校长韶云家这样理解互动：师生之间的互动，不仅是信息交流的过程，更是情感态度、价值观交融互动的过程。对学生来说，互动意味着主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。对教师而言，教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。
　　　　经过5年艰苦磨练，曾都二中终于走出了一条打造互动课堂的成功之路。近日，杜智慧、董金芳、吴金艳等青年教师在全市、省优质课竞赛中捧回奖杯，多次“推门听课”活动获得专家好评。以学生为主体，引导学生自主探究式的互动课堂，放飞了学生的心灵，更收获了学生成长的硕果。
　　　　下图为曾都二中的互动课堂上，师生温馨交流。学生答对了问题，董金芳老师总是轻拍学生的肩膀以示肯定。 （本报记者 曹平平摄）