本报记者 曹平平 通讯员 程子竹 张洪春
未进学校,已闻书声。“梦游天姥吟留别”,阮景荷老师起了头并摁下秒表,当堂“背诵大比拼”开始了,“海客谈瀛洲”一个举手最快的女生脱口而出,她所在的纵列学生依次接力,好不紧张。针对英语老师“在生活中我们会用到哪些program?”的疑问,一(5)班学生议论开来,气氛活跃。政治课堂上,杜智慧老师谦虚地说:“有道理!有道理!我还没想到呢!”赢得了学生的掌声。12月25日,曾都二中的一个普通教学日,记者走进曾都二中,感受到互动课堂上民主、轻松、热烈的学习氛围。
给学生搭建互动平台
吴金艳老师提前5分钟来到高一(3)班,她让张楚到教务处取来粉笔。上课了,吴金艳老师让张楚介绍取了多少粉笔。张楚说,我知道每盒20支,我取了4盒。然后吴金艳让李牛给大家讲了曹冲称象的故事,就这样微观上的小微粒与宏观上可称量的物体建立了联系。一个看不见、摸不着的概念“物质的量”被学生们真正理解了。讲解化学中大量逻辑性很强的概念时,吴金艳擅长用身边的事物作比,激发学生的求知欲望,让学生“动”起来,成为课堂的主角 。
“以前上课总感觉老师就是‘知乎者也’地灌输,我们学生就是恭恭敬敬地听,就像一个‘知识的容器’”三(5)班的孙婷婷说,“到了曾都二中,老师在课堂上经常和我们聊天、游戏、讲故事、猜谜,氛围自由宽松,我们就放松了绷紧的神经,学习兴趣也足了。”
曾都二中的老师们利用游戏、故事、猜谜等活泼形式,创设生动的教学情境,给学生搭建互动平台,预设开放的、动态的教学空间。
互动中流露真情实感
曾都二中校园里悬挂着这样一个条幅:把每个学生看成自己的孩子,让每节课成为精品。董金芳老师感触颇深地说,课堂上我们教师尽力呵护学生的学习兴趣,因为一个不经意的眼神可能伤害学生。
上周末,一个叫魏强的男生找到董金芳家,真诚地给她鞠了一个躬,感谢老师送给他第一次掌声。魏强性格内向,几乎不在课堂上举手发言,董金芳选了一个魏强有能力回答的问题,还让全班同学鼓掌肯定他的答案。如果学生回答问题时很紧张,董金芳就自然地走到学生身边,轻拍学生的肩膀,用目光激励学生。
魏强在曾都二中不是特殊的幸运儿,成绩较差的后进生,和老师意见不一致的学生,甚至有过错的学生,都得到了老师的鼓励。课堂上,老师们鼓励学生提出不同意见,鼓励学生向老师质疑,鼓励学生不懂就问,努力创造条件让学习困难生在课堂上获取成功,尝到成功的喜悦。师生之间的互动,不仅是信息交流过程,更是情感态度、价值观交融互动的过程。
放飞学生的心灵
教师们在体验理解、广泛讨论的基础上,对课堂教学标准进行了细化,总结出“三变”、“五多”的教学理念,让学生在课堂上唱主角。“三变”即从培养能力着眼,努力实现三个转变,由注入式教学向启发式教学转变,由学生被动听课向主动参与转变,由单项知识的传授向知、能并重转变。“五多”即重视培养学生的创新精神和实践能力,能让学生观察的,多让学生观察;能让学生动手的,多让学生动手;能让学生思考的,多让学生思考;能让学生表述的,多让学生表述;能让学生总结的,多让学生总结。
校长韶云家这样理解互动:师生之间的互动,不仅是信息交流的过程,更是情感态度、价值观交融互动的过程。对学生来说,互动意味着主体性的体现,个性化的发展与创造性的解放。对教师而言,教师与学生真心交流,彼此沟通,分享快乐,共同成长。
经过5年艰苦磨练,曾都二中终于走出了一条打造互动课堂的成功之路。近日,杜智慧、董金芳、吴金艳等青年教师在全市、省优质课竞赛中捧回奖杯,多次“推门听课”活动获得专家好评。以学生为主体,引导学生自主探究式的互动课堂,放飞了学生的心灵,更收获了学生成长的硕果。
下图为曾都二中的互动课堂上,师生温馨交流。学生答对了问题,董金芳老师总是轻拍学生的肩膀以示肯定。 (本报记者 曹平平摄)