我是环潭镇许庙学校的语文教师，在教授《赤壁之战》一课时，我在学生充分学习课文的基础上，特意安排了学生课堂质疑这个环节。在我的鼓励下，学生或在纸上比比划划，或同桌间交头接耳，或前后排集体讨论，都在积极思考准备提问。
　　　　过了一会儿，有个叫齐杨飞的学生站起来说：“老师，我有一个问题不太明白”。
　　　　“课文中有这样两句话：一句是‘江南隐隐约约有些船帆……’一句是‘果然有一队帆船直向北岸驶来……’，我想问的是课文中的‘船帆’和‘帆船’有什么不同吗?”
　　　　我首先肯定了齐杨飞读书认真仔细积极思考，提出的问题很有思考价值。对于这个问题我课前已经备课，但没有直接将答案告诉学生，而是把这个“皮球”踢向了学生：“你们谁能给他一个满意的答案?”
　　　　“老师，我知道。”一个活泼的学生马上站起来说：“是书印错了，都是指同一事物”。他的回答引起了同学们的哄堂大笑，课堂气氛顿时活跃起来。
　　　　一个男生站起来说：“‘船帆’是兵士看见的，‘帆船’是曹操看见的。”
　　　　“那兵士和曹操看见的为什么不一样呢?”又有学生追问。
　　　　“‘船帆’主要是突出‘帆’，‘帆船’侧重写‘船’”一个女生回答说。
　　　　“为什么突出重点不一样呢?”齐杨飞疑惑地问道。
　　　　这时，我引导学生仔细阅读，反复揣摩这个问题。读书后，有学生回答：“兵士看见时离得很远，只能看见船上的帆，曹操看时船已经很近了，所以不光看到了帆，更重要的是看清了船。”也有学生通过读课文发现，兵士们看时“隐隐约约”的，所以有些看不清，只能看到船上的帆：曹操看时是“定睛一看”看得较清楚，所以能看到帆和船。齐扬飞得到了满意的回答。
　　　　这节课给了我启示，学生身上蕴含着巨大的潜能，老师要充分相信学生，尊重学生。教师要在课堂上留时间给学生质疑问难，让学生自主学习，主动探究，而不是对学生的提问走过场敷衍了事，更不能害怕学生发问。如果学生的提问在教师的预料之外，可以发挥学生的集体智慧，采用各种方法激励学生回答，对于实在回答不了的问题，可以告诉学生，我们课外查资料一起解决。这样还可以激发学生课外学习的兴趣。
　　周银水