一天下午，在杨老师的作文课上，学生正在观察一幅图画，通过观察写一篇想像作文。这时，天色突然变暗，狂风，闪电，雷鸣，都随之而来。暴风雨就要来了。雷声越来越密，天色越来越暗，条条雨线从天而降。孩子们欢呼雀跃：“下雨啦，下雨啦！”看着孩子们喜不自胜又心神不定的样子，老师知道，他们的心早已飞出教室。课还怎样上下去呢？
　　　　一分钟后，老师走上讲台，明知故问：“大家喜不喜欢雨？”“喜欢，喜欢！”声如雷鸣，“那我们一起来品雨好不好？”孩子们乐得拼命鼓掌。
　　　　首先，老师让孩子们说出关于雨的成语。太容易了，孩子们争先恐后，脱口而出：“风雨同舟”、“风调雨顺”、“风雨无阻”、“雨过天晴”、“雨后春笋”、“春风化雨”……你一言我一语，言之有物，语中有雨。教室里弥漫着一种浓浓的雨味。
　　　　紧接着师生一起回想有关雨的诗词，并把想出的诗句写在黑板上。开始孩子们有点怕，老师鼓励他们，优美诗句犹如精神食粮应和大家一起分享。一个、两个、三个……越来越多的孩子笑嘻嘻地走上讲台，短短十几分钟，黑板写满了不同的字体、不同风格的有关雨的诗句：“天街小雨润如酥”是春雨，“山雨欲来风满楼”是夏雨，“留得枯荷听雨声”是秋雨，“雪球舞雨衣冠寒”是冬雨；“多少楼台烟雨中”是对世事沧桑的感慨，“睡不稳纱窗风雨黄昏后”是宝黛情意相通的写照；来不及一一诠释，孩子们便诵读起来：“雨里鸡鸣一两家”，“子规声里雨如烟”，“清明时节雨纷纷”，“沾衣欲湿杏花雨”，“空山新雨后”，“风雨送春归”，……孩子们把对雨的喜爱化为满口生香的隽永诗句，一个个都沉醉在浩淼的诗海词林中。
　　　　搜索完脑海的诗词，孩子们又从摘抄本里找寻有关雨的散文佳句。“雨是善良的天使，神奇的精灵，是它，唤醒了在泥土里新的生命”，“在雨中，我最爱收起伞，让雨点落在我身上，这似乎在接受一种神圣高洁的洗礼”……
　　　　读罢散文佳句，老师和孩子们一起唱起《真心英雄》“不经风雨，怎能见彩虹……”在孩子们的欢声笑语中，结束了这堂别开生面的品雨课。
　　　　下课的时候，老师把作文题目换成“品雨”，又一阵欢呼雀跃。在下一节课里，学生情动辞发，文思泉涌。有个孩子写到：“春天的使者来了，风，它纵情高歌；雨，它翩翩起舞。小草悄悄地从泥土里钻出来，花儿笑红了脸，柳树披散开嫩黄的长发，……大地活了，森林活了！新的生命在不停地颤动，它们贪婪地吸吮着这甘甜的乳汁。”
　　　　好雨知时节，当春乃发生。杨老师这堂“节外生枝”的品雨课，及时利用教育资源，跳出作文写作文，犹如一场春雨在学生心田里哗哗地流淌……
　　邱泽兵