感悟作文“批后批”
在一次作文批改时,我突然发现我班的一位“差生”的作文总批后面,多了一行学生字:“老生常谈,千篇一律,无新鲜感,太俗气!!!”这简短的15个字,让我心潮翻滚,久久不能平静,呆坐在那里半个多小时。那三个刚劲有力的惊叹号,像一把把利剑,刺痛我的心。它使我顿悟,使我猛醒,使我汗颜,让我无地自容,脸上发烫。 是的,为了追求 “好成绩”,我把大部分精力都放在优生上,而对那些所谓的“差生”,敷衍了事,漠不关心。有时只给一些假话、空话、套话,不疼不痒。这种教学心态严重地挫伤了学生的积极性,忽视了对青少年的塑造和肯定,破坏了师生间和谐的氛围,淡薄了师生间浓浓的师生情。 法国教育家第斯多慧在 《教育规则》中写道:“我以为教育的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒。”受此启发,我又重新学习了《新课程标准》,其中“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,尽量从正面加以引导”一段,使我受益匪浅。因此,我决心端正心态,更新观念,平等待人,用崇高的师爱真诚地去对待每一个学生。课堂上多找他们提问,肯定他们的回答;下课后,与他们一起活动,让他们对我有一种亲近感,信任感。作文批语再写上对他们“闪光点”的肯定,对不足之处的商榷;讲评作文时,把他们的“闪光点”拿出来让大家来欣赏。自此,他们对作文产生了浓厚的兴趣,爱写日记、周记、读后感了。也积极参与作文兴趣小组的活动,真正的体验到了成功的快 乐,写作水平不断提高,见了老师也很亲热了。通过此事,让我深深地感悟到:教师有了真正的师爱,才能激起学生的写作兴趣和情感,唤起他们的自信和自强,营造民主温馨的人文环境,构建快乐和谐的教学氛围。 谢昭勋 |