在一次作文批改时，我突然发现我班的一位“差生”的作文总批后面，多了一行学生字：“老生常谈，千篇一律，无新鲜感，太俗气！！！”这简短的15个字，让我心潮翻滚，久久不能平静，呆坐在那里半个多小时。那三个刚劲有力的惊叹号，像一把把利剑，刺痛我的心。它使我顿悟，使我猛醒，使我汗颜，让我无地自容，脸上发烫。
　　　　是的，为了追求 “好成绩”，我把大部分精力都放在优生上，而对那些所谓的“差生”，敷衍了事，漠不关心。有时只给一些假话、空话、套话，不疼不痒。这种教学心态严重地挫伤了学生的积极性，忽视了对青少年的塑造和肯定，破坏了师生间和谐的氛围，淡薄了师生间浓浓的师生情。
　　　　法国教育家第斯多慧在 《教育规则》中写道：“我以为教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒。”受此启发，我又重新学习了《新课程标准》，其中“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导”一段，使我受益匪浅。因此，我决心端正心态，更新观念，平等待人，用崇高的师爱真诚地去对待每一个学生。课堂上多找他们提问，肯定他们的回答；下课后，与他们一起活动，让他们对我有一种亲近感，信任感。作文批语再写上对他们“闪光点”的肯定，对不足之处的商榷；讲评作文时，把他们的“闪光点”拿出来让大家来欣赏。自此，他们对作文产生了浓厚的兴趣，爱写日记、周记、读后感了。也积极参与作文兴趣小组的活动，真正的体验到了成功的快 乐，写作水平不断提高，见了老师也很亲热了。通过此事，让我深深地感悟到：教师有了真正的师爱，才能激起学生的写作兴趣和情感，唤起他们的自信和自强，营造民主温馨的人文环境，构建快乐和谐的教学氛围。
　　谢昭勋