这里有一群特殊的孩子，他们需要特别的关爱。而在曾都区特殊教育学校，即使像课外书、电视、网络等普通的学习娱乐工具，却成了稀缺资源。他们迫切地渴盼打开一扇窗，了解外面的世界……
　　　　缺少课外书的校园
　　　　3月25日，曾都区特殊教育学校的一个普通教学日，七年级的陈伟随手在黑板上勾勒，不一会儿完成一幅小桥流水人家的画面，古朴自然、意境幽远。用手语交谈着的几个学生被吸引了，不约而同地竖起大拇指，还有学生指指教室墙壁上的几幅水粉画又指指陈伟。记者请老师问陈伟创意来源,陈伟用手语回答说，他画的是白云深处有人家。因为家住农村，他绘画的所有内容都是农村实景。陈伟的桌面上摆着语文、数学、英语、政治、美术、写字，共6本教材。但他却没有一本课外书。令人震惊的是，班上的其他学生也和陈伟一样，全班没有一本课外书。
　　　　校长常国明不无遗憾地告诉记者，陈伟很有绘画天赋，如果能接触绘画书籍会进步更快。且不说课外书，就是工具书在学校也难以见到。前几天，常国明在八年级听语文课，老师让查生词，结果学生们互相打手语借字典，最终发现全班只有一个学生有字典。
　　　　聋生和培智班学生适合看图文并茂、简单易懂的课外书。往往某个学生回家带来一本漫画书，全校皆晓，学生们争相借阅；而学校图书室稀疏摆放的破旧书籍，学生们很少问津。
　　以校为家生活单一
　　　　据介绍，目前全校136名学生都享受着“两免一补”，享受着低保，接受着来自社会的各种捐赠，吃饭穿衣问题已经得到妥善解决。学生们都寄宿在校，即使周末也少有学生回家，摆在食堂里由好心人捐赠的一台电视机是学生们观察世界的眼睛。聋生的智力大多是正常的，画面结合文字能够切合他们的理解力，电视机周围总见聋生互相交流意见。培智班学生也乐呵呵地围着电视，看看图像，听听声音。一旦食堂的工作人员调换频道，不同画面纷纷闪现，学生们分歧顿起，有人要求看这，有人要求看那。由于对力量不敏感，有些聋生敲打饭盒或桌面抗议，砸穿饭盒或桌面的现象经常出现。
　　　　信息技术教育、多媒体教学目前还没有进入学校，但学生在假期接触到了网络。一些学生喜欢上网，放假后会进网吧上网，却缺少引导和监管。副校长章世忠说，这也引起学校的反思，学生们长期生活在学校，接受信息的渠道单一，他们很渴望外面的世界，很渴望与人交流。听力之门关闭了，聋生对视觉的需求较常人更为强烈，书籍、电视、电影、网络对他们有强大的吸引力。
　　艰难成长渴望沟通
　　　　不幸的家庭各有各的不同，有的学生父母本身残疾，有的学生家庭因病致贫，有的学生兄妹两人都在读特校，有的学生感觉到父母关注健康的弟妹更多……曾都区特殊教育学校里，90%的学生来自农村，90%的学生家庭贫困。学生们更愿意生活在学校里，这里有衣穿、有饭吃、有同学、有老师。
　　　　曾都区特殊教育学校保证着学生的基本生活，也尽力丰富学生的课余生活。去年秋天学校新建了康复训练室，课余为学生提供体育器材、棋类等娱乐用品，组织书法、绘画、缝纫等比赛。令人担忧的是，仍有学生课余无所事事，久而久之部分学生形成孤僻倔强的性格，不愿与人交流。而他们内心渴望着交流，只要遇到残疾人，即使是陌生人对他们打手语，他们也毫无戒备与之亲近，十分容易上当受骗。
　　　　因为内心封闭，有的学生只认定自己的想法。就有一个学生趁同学不在时，吃了同学的苹果，老师告诉他这种行为不好，是偷。他无论如何都不认同老师的意见，觉得自己想吃就吃了，没什么。因为与外界的疏远，教育特校学生的难度更大。因为生活的单调，特校学生更容易烦躁不安。去年大雪期间，培智班的一个学生难抑烦闷，趟水将棉鞋湿透，撕扯自己的衣服。还有学生掐自己的脸，撕扯手上的皮屑，不顾流血。
　　　　课外书、电视、网络是普通的交流工具，就在普通中小学学生的手边，而它们离特校学生还有距离。常国明作了一个设想，如果每个教室安装一台电视，每个班级建立一个图书角……本报记者 曹平平 通讯员 吴如冰