从坚守师德底线开始
人们常说:“教师的工作是一个良心活儿。”也常听一些教师说:“我只要对得起我的良心就行啦。”是啊,教师的工作的确很难用一定的量化标准去考核,这正反映出教师这项工作的艰巨性和复杂性。教师职业与别的职业不一样就在于:教师的职业是一种自我监督的良心职业,教师在本职工作中是否真正尽职尽责,在很大程度上要依靠教师的自律,依靠教师凭良心去工作,而很难有一个具体的标准去准确测量。 教师要坚守师德底线 社会对师德标准定得过高,使得教师“如履薄冰”,稍有失误或缺点,就会让家长、社会大众产生强烈的失落感。于是,教师在被圣化的师德标准下,在正面宣传的光辉照耀下,被迫摈弃了人心底的那种自私与小我的意识,牺牲了个体的利益。但我们知道,教师是人,也有七情六欲,教师们背负了太过沉重的心理压力。 因此,讲师德,倡师德,不如从最基本的要求做起,让我们每个教师坚守师德底线,做一个有良心的教师,这远比叫一些大而空的口号更有意义,也比被动的接受教育有实效。 面对一群幼稚的青少年,教师所做的一切工作,这些涉世未深的孩子都未必能分辨出好与差、优与劣。家长把孩子送到学校,至于由谁来教,只能听从学校的安排,因此,家长个个企盼自己的孩子能遇上一个好老师,甚至想方设法去“择校”、“挑班”,无非是想让自己的孩子去接受最好的教育。因为一个好的教师在传授知识的同时也会开启孩子的心灵,教会孩子除了爱知识,还会爱生命、爱生活!因此,守住我们的道德底线,不让一个孩子因为我们的“疏忽”或“学艺不精”而危及未来,才是我们新时期教师的根本之道。 要做一个有良心的教师 其实,要做一个有良心的教师也不容易,一个有良心的教师,他要精心备课,精心设计好每一堂课的教案,精心上好每一堂课,使学生们能够学懂、学活他所讲授的知识;他还要精心布置学生的课外习题,并及时批阅。一个有良心的教师,他的劳动决不限于每周上多少节课,因为在每节课背后他都要付出两倍、三倍,乃至七倍、八倍时间的劳动。 就拿一位普通的语文教师来说吧,假如他给学生布置一次作文练习,那他就从一个班收到五、六十篇作文。如果他对每一篇都认真批阅,纠正每一篇作文中的错别字和病句,对每一 篇作文的优劣之处都写出中 肯而恰到好处的评语,则批 阅一篇作文他就可能用去 10—15分钟时间;在这样一 次作文练习中,这位语文教 师究竟要花多少小时劳动 呢? 但假如是一个没良心的教师、不怕误人子弟的教师,他可以马马虎虎备课,甚至不备课就上讲台,学生做完作业也不必收上来,即使收上来也不必批改,可以让学生中的班干部或成绩较好的学生代为批改,美其名曰“锻炼学生的能力”。 教师要向高标准的师德靠拢 多年以来,我们比较提倡的是,教师是“辛勤的园丁”,要“甘为人梯”,要“燃烧自己照亮别人”,这些本是人类追求的崇高理想和远大目标,但从人的发展和建设和谐社会的角度来看,超越现实太远。因此,新时期师德建设的要求,应是以人为本的,教师是有血有肉的社会人,首先是要做一个合格的人,其次才是如何做一个好教师。我们的教育不再是教师单纯地为学生付出,而是教师创造性生活的一部分。教师和学生应相互作用、相互鼓励、相互支撑、相互推动着不断前行,把教和学的过程变成师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。教师的幸福应该是不断地被学生超越,又不断地超越自己。也只有经历这样的过程,教师才有战胜挑战的成长体验,才有真正的教学生活,这才是教师所应追求的职业感受,也是师德要求的高尚境界。曾都区三中 刘巧勤 |